节粮调查报告

求节粮调查报告一份，要长点，六年级标准的

节粮在我身边调查报告
我们这次调查采用了发放调查问卷的形式，在大学校园内进行了调查。我们对校园内19名女士，11名男士进行了调查，他们的年龄从11岁到74岁，分布比较均匀。总体来说，调查抽样的人员比较符合大众的规律。
我们的第一个问题是：请问您知道世界粮食日是哪天吗？如果知道请写出来。调查的结果是30个人中有五个写出了正确的日期，占总量的百分之16.7。由此可见普及率并不高，人们需要加强对这种知识的认识。第二个问题是：您平常看新闻时注意有关世界粮食紧缺的问题吗？结果表明有8个人属于十分关注这类的问题的，占30人中的百分之27.6，偶尔关注一下的有12人，占总体的百分之40，从不关心的又10人，占总体的百分之33.3。由此可见人们不注重世界粮食紧缺的问题，很可能就是造成人们不节约粮食的罪魁祸首。第三个问题是就人们在外就餐时，如何处理剩余饭菜上的问题，有17个人选择打包带走，有5个人主张倒掉或不要，另外有7个人支持，吃多少买多少或者尽量吃完。。我们的第四个问题是：如果您看到熟人在浪费粮食，您会制止吗？其中有21人会采取行动，如，劝说对方；另有9人表示是在多管闲事，即使你说了，别人也不会理睬，由此也表明了一个问题：正因为大家的这种心态，认为别人浪费粮食与自己无关，认为自己没有这种宣传的义务，从而让白花花的粮食从我们眼前一点点的流走。我们看到这一切的态度呢？冷漠吗？事不关己，高高挂起吗？其实我们都错了，世界上每年都会有干旱的地区，多少庄稼颗粒无收，多少人因为吃不上粮食而饿死。如此想想，这些我们可以心安理得浪费粮食吗？显然不能。我们的第五个问题是：我们希望您从今日起注意节约粮食，您可以做到吗？调查结果表明有27人表示有这个意愿，有3人表示做不到，其中还有一个人表明这种承诺谁也做不到。
在这次调查过程中，有一位女士在答完卷以后问我们世界粮食日是那天，我们告诉她是10月16号，她听闻以后说：你们搞这个活动挺好的，你们年轻人知道了要节约粮食，我了解了知识，一举两得，谢谢你们。我们听完以后甚为感动。
通过这次调查我明白了：要从自己做起，身体力行，节约每一粒粮食，因为我们自幼就知道：谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
      
        为了切切实实地把节粮落到实处，我们倡议：

1、不攀比,以节约为荣,浪费为耻。

2、盛饭要适量，吃多少盛多少，把碗里的饭吃干净，做到不随便剩饭剩菜。在学校食堂就餐的同学更是如此，刷了饭卡，打了饭，就一定要吃完。

3、提倡饮食均衡，不偏食，不挑食，不吃零食。

4、跟随家长到饭店吃饭时，点饭点菜不浪费，若有剩余的要打包带回家。

5、看到浪费现象勇敢地起来制止,尽力减少浪费。积极监督身边的亲人和朋友，及时制止浪费粮食的现象。

6、对垃圾进行分类，尽量减少垃圾排放，减少耕地污染。

7、积极参加田间劳动，在家中帮助家长做自己力所能及的事情

楼上的好厉害！
那我的就滚到一边去了罢



一、课题提出的背景及意义
    2008年以来，粮食危机席卷全球，过去几个月，全球粮食价格大幅飙升，致使数十亿人受到冲击，而一些“粮荒”严重的国家甚至出现骚乱。粮食危机影响波及全球，对非洲、拉美和东南亚等地区的贫困人口影响尤为严重。世界粮食计划署指出，目前全球有36个国家面临粮食安全危机，其中24个国家在撒哈拉沙漠以南非洲地区。世界银行强调，营养不良问题每年造成全球大约350万儿童死亡。
中国的谷类产量充足，大米，小麦，玉米，都能满足人们生活需求，并且我国拥有很高的粮食储量，因此这次的粮食危机对中国的影响不大。但是，我们仍然要居安思危。早在2006年，温家宝总理就指出：加快建设节约型社会，事关现代化建设进程和国家安全，事关人民群众福祉和根本利益，事关中华民族生存和长远利益。建设节约型社会是一项浩大的系统工程，涉及能源、矿产、淡水、土地、粮食等方方面面，就直接关系国计民生的资源而言，粮食的损失和浪费现象比较普遍和严重，应当引起政府和全社会的高度重视，要把节约粮食作为建设节约型社会的重要课题，切实抓紧抓好。　　
我国人口众多。根据2007年人口普查统计，我国人口已达十三亿，每年的净增长是 1200万人。而我国的耕地面积仅仅占世界耕地面积百分之七，人均耕地面积1.2亩，是世界人均值的1/4；目前耕地面积正以每年30多万亩的速度递减；全国40％的城市人口消耗的粮食依靠进口。从1981－1995年间，全国共减少了耕地8100万亩，每年因此而减少粮食生产500亿斤。而且现在这个减少速度仍然在不断加快。乱占耕地、挖沙、土地质量下降、荒漠化等种种现象在蚕食着耕地。现实绝对不容乐观！节约粮食，是我们每个公民应尽的义务！
    从学校层面上讲，环保是和谐校园理念构成的一部分，学生节约粮食好习惯的养成，势必对校园及班级环境卫生的改善也起到一定的作用，为构建节约型学校打好基础。从个体发展的角度看，学生一旦养成了节约粮食的好习惯，定会触类旁通，养成合理、节约使用其他能源的行为习惯，进而达到将节能减排的意识落实到生活中去。因此，根据全国总课题组“小年儿童行为习惯培养的研究与实践”的思路，我校决定进行《小学生节约粮食习惯的培养和研究》子课题的研究，探讨和研究提高少年儿童节约粮食的环保意识并形成良好的环保行为习惯的途径和方法，使其环保意识日益深刻、内化并转化为自觉行为，进而使环保行为习惯化。此项研究，将对贯彻节能减排精神，建设资源节约型社会，改进学校德育工作，充实“整体构建学校德育体系”和健全学生人格，使少年儿童的身心更加和谐的发展都将有重要意义。



              二、课题的界定、研究目的及假说
（一）界定
“节约粮食”包括科学合理进食习惯、文明的吃饭礼仪以及走进田地，亲近农作，通过实践体验感受粮食的来之不易的粮食种植教育这三方面内容。
（二）目的
1、通过各种活动使学生了解我国目前粮食资源状况，了解水稻、小麦等粮食作物的生长、采摘、深加工过程。在科学的调查体验活动中，学习粮食有关知识，强化青少年节粮、爱粮、惜粮的意识和传统美德；并将这种意识转化为自己的行动，养成良好的节粮习惯（习惯培养的具体目标见下文）。
2、重点研究培养节约粮食习惯的内容与要求、途径与方法，总结经验、发现规律；在研究过程中提高教师的科研意识和科研能力。
（三）假说
   如果在教师的教育和引导下，由学生自主探究粮食资源现状与环保的关系，提出节约粮食习惯的明确要求，开展有针对性的教育活动，加强行为的训练和强化，就会改变现存浪费粮食的不良现象，增强学生的环境保护意识，养成节约粮食的好习惯。
   三、课题研究要遵循的原则
（一）坚持科学的可持续发展观的原则
可持续发展教育是以可持续发展为主题的绿色教育，把“节约粮食”落实到学生日常行为规范上，在工业文明与环境保护的冲突日益明显的情况下，教育学生从小节约粮食，不仅是良好品德形成过程的重要环节，而且是培养良好习惯的有效手段。学生的绿色意识增强了，知道了浪费粮食就是破坏生态环境，阻碍了可持续发展，从而不断规范自己的行为习惯，促进学生的发展。
（二）坚持行为主义正强化理论的原则
在研究的过程中，我们要根据不同年级的学生设立不同的目标，采用不同的激励强化措施，如物质奖励或精神奖励，增强其节约粮食行为重复发生的可能性，从而使学生的环保行为能持久化、温固化，使教育效果最优化。
（三）坚持少先队体验教育理论的原则
在培养学生节约粮食的环保意识活动中，光靠教师课堂说教是达不到目的的，只有学生亲身参与活动，体验活动过程，才能产生感悟，转变态度，自觉养成良好的行为习惯。让学生体验活动的过程，认识和体验不断加深，知识与能力不断生成，激发善待环境的态度和情感，达到知情意行的统一。
四、研究的内容和方法
（一）内容
1、增强良好的节约粮食的环保意识
（1）初步了解“人口、土地、粮食”三者之间的关系；了解我国目前粮食资源状况。
（2）了解浪费粮食与耕地减少、土地质量下降、荒漠化等现象之间的的矛盾冲突。
（3）学习种植的基本技能，体验劳动的快乐，增长同学们有关种植的知识。（4）懂得节约粮食的重要性，愿意努力节约粮食。
2、培养节约粮食的习惯
低年级：
（1）鼓励孩子自己进餐，吃饭时吃多少盛多少，不剩饭、不撒饭，初步学习用餐的礼仪。
（2）引导学生认识常见的种子，比较其异同。知道春天是播种的季节，初步了解植物从种子到果实的基本生长过程。
（3）引导学生对日常的饮食习惯进行思考，初步培养学生爱惜粮食的行为习惯。
中年级：
巩固低年级初步培养的（1）---（3）的好习惯，添加下列要求——
（4）学习种植的基本技能，增长同学们有关种植的知识。
（5）体验劳动的快乐，鼓励同学们克服劳动中的困难，有始有终地完成种植任务，培养同学们合作互助的精神。
（6）组织学生对食堂剩菜剩饭的情况进行调查，通过宣传改善学校的粮食浪费情况。
高年级：
巩固地中年级养成的（1）——（6）个好习惯，添加下列要求——
（7）组织学生到田间请小麦的种植户讲讲小麦的生长过程，农业生产情况，体验“粒粒皆辛苦”。
（8）组织学生把生活中存在的浪费粮食的情况全面深入地进行调查，培养学生小组合作学习的能力和搜集、整理信息的能力。
（二）方法
1、研究对象
在高中低三个学段个抽取两个班的少先队员。总计6个中队，其中男生   162人，女生 174 人。
2、科研方法
以行动研究为主要方法，配合使用文献、调查、观察、经验总结、个案研究等方法。
3、教育行动
（1）爱惜粮食  学会吃饭（提高认识活动）
学生围绕“粮食”的话题，通过查找资料，从多方面深入展开对“人口、土地、粮食”的研究，在这个过程中，让学生发现和了解更多“吃饭”背后的事情，培养学生珍惜粮食的情感，提高学生的综合素养。
拟开展的活动
①当一次“稻农”，体验粮食的来之不易。
在综合实践活动中，由大队部牵头，带领学生走进乡村，走进田野，让学生体验播种、除草、施肥、浇水、拾穗等其中的一个环节，让学生当一次“稻农”，真正体会“锄禾日当午，汗滴禾下土”的艰辛，让“粒粒皆辛苦”成为学生发自内心的感叹！
②看一部录像，了解粮食的弥足珍贵。
找一部西部欠发达地区人们的生活录像播放给学生看，或者发动学生与手拉手小伙伴通信，了解欠发达地区人民真实的生活状况，让学生懂得粮食的珍贵。
③做一个宣传，懂得节粮的燃眉之急。
让学生亲自设计一些节粮的标语，亲手做一些节粮的警示牌，布置在社区、学校、教室的用餐区域，让这些标语和警示时刻提醒学生保持节约行动。
④写一封倡议书，号召全体共同节粮。
“历览前贤国与家，成由勤俭破由奢”，写一封倡议书，号召全体同学养成勤俭节约的好习惯，以勤俭节约为荣，以铺张浪费为耻，从自己做起，从细微处做起，从现在做起，用实际行动做建设“节约型校园”的带头人，为建设文明、和谐的校园作出应有的贡献。
亮点活动
①以校园网站、红领巾广播站、国旗下演讲为阵地，发挥正确的导向作用，树立“节约粮食最光荣”的观念。
②在校园营造“节约粮食”的校园文化，以“节约粮食，保护环境”为主体办好学校宣传栏、班级黑板报、学习园地、手抄报等文化专栏，营造浓厚的节粮气氛，让学生在耳濡目染、潜移默化中陶冶情操，受到教育，内化素质。
③组织学生调查校内外浪费粮食的情况，做好数据统计工作。                                                                                   （2）节约粮食  精彩世界（行为训练活动）
学生明白节粮的重要性后初步形成自觉保护周围环境、节约资源的意识和能力，为节粮出谋划策；学习种植的基本技能，体验劳动的快乐，也是节粮的一个重要环节，将节粮的活动进一步升华为对粮食的尊重。
拟开展的活动：
①    广泛宣传节粮的理念，设计手抄报，在班级以及校内进行宣传。
②    成立班级（校园）节粮小分队，针对学校、班级或公共场所浪费粮食的现象轮流进行纠正、监督、反馈。
③    创作节约粮食的标语、儿歌、小品等。
④    自制“惜粮卡”，宣传节约粮食的妙招。
⑤    个班成立调查小组，组织学生把生活中存在的浪费粮食的情况全面深入地进行调查，做好统计。
⑥    进行数据统计，开展“节约粮食精彩世界”征文活动。
⑦    把教育目标的评价标准张贴在教室，每两周进行一次考评，使学生能够经常对照标准检查自己，发现问题及时纠正。
⑧    充分发挥家校合力的作用，请家长在家中同时进行目标考核，并做好记录。
亮点活动
①“头脑风暴——节粮知多少” 知识竞赛、“稻米文化  源远流长”诗歌诵读会、优秀“小宣传员”、“小监督员”评选活动。
②体验活动：我们的种植园（种子发芽了 芽变成了苗 开花了！结果了！）、我是小“主厨”。
（3）惜粮节粮  良好习惯我养成（激励强化活动）
在这个主题活动中，运用“激励法”“榜样法”增强学生惜粮节粮的信心，鼓励学生用多种形式展示自己的研究收获，在彼此分享的过程中，激励强化节约粮食行为习惯的养成。
拟开展的活动：
①对学生采取“代币制”，“ 不洒饭、不剩饭、不倒饭”，爱惜粮食，哪天做到了，就奖励一面“小红旗”，没做到就不奖；积累五朵“小红旗”，就可以换一颗大的“节粮星”；积累五颗“节粮星”，就兑现事先约定的奖励。在此要注意发挥环保小组长的作用，每天检查、每周核算。
②每学期对学生节约粮食的情况进行考评，分三个层次进行情感激励，评选“节粮小标兵”“节粮积极分子”“节粮进步者”，开班会进行表彰，让每个层次的队员都有所触动。
③对五、六年级学生围绕研究的小主题内容进行分组展示，展示的形式尽量丰富多彩，如制作PPT研究报告、自编舞蹈、歌曲表演、手工展示、作品介绍、故事会、图表解说等。让学生在讲述与交流中，激发对“粮食”的崇敬之情，继而形成尊重劳动者、爱惜粮食、尊重自然的高尚情怀。
亮点活动：
高年级学生的研究成果展示会。
4、检测效果
（1）结合使用定量分析、典型分析和定性分析三种方法。
（2）通过“前侧——后侧”的模式检测效果。
检测的内容：
前测：课题组采用自己研究分析并制定的封闭式问卷，对学生进行环保知识问卷调查（答卷分为家长卷学生卷）；观察每个实验班一周内学生浪费粮食的情况；对以上问卷调查及观察做好量化统计。进一步用统计图展示调查与观察结果。
后测：课题组经过近两年对小学生节约粮食习惯的培养与研究，再一次对学生进行环保知识问卷调查（答卷分为家长卷学生卷）；观察每个实验班一周内学生浪费粮食的情况；对以上问卷调查及观察做好量化统计；进一步用统计图展示调查与观察结果；最后，将前测与后测得结果进行量化对比。
检测的方法：
通过设计相关的情景、调查、观察等方法进行检测，获得一定量的数据。每个实验班选定一名学生进行个案研究或典型分析，由课题组实验老师进行跟踪观察并记录该生在实验期间环保意识和行为习惯的变化过程，分析其成因，探索转变规律。


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